Ще раз про труднощі навчання в школі


Труднощі навчання в школі є однією з найбільш популярних тем для обговорення на батьківських сайтах. Не лише батьки, але і фахівці різних областей звертають увагу на те, що з кожним роком стає все більше дітей, для яких школа є джерелом щоденних неприємних переживань. Одвічне питання Що робити? придбаває в цій ситуації особливу актуальність, оскільки діти проводять в школі значну частину свого часу.

Учбовий процес – ця складна взаємодія різних чинників, кожен з яких вносить свій вклад в проблему під назвою труднощі навчання. Ми можемо критикувати учителів за те, що вони занадто молоді(чи занадто старі), учбову програму, яка здається нам занадто складною, або усю систему шкільної освіти в цілому, проте вирішення цих питань виходить за межі наших батьківських компетенцій. Можна, звичайно, поміняти учителів і програму, перевівши дитину в іншу школу, але цей захід, як правило, не дає бажаного результату, а сама ситуація перекладу є сильним стресом для більшості дітей. Проте ми, як батьки, можемо зробити цілком розумні дії для того, щоб природні труднощі, що виникають з початком шкільного навчання, не перетворилися на важковирішувані проблеми.

Филиппок або Михайло Ломоносов?

З наближенням моменту вступу до школи перед багатьма батьками встає дилема: віддати дитину в школу раніше(до 7 років) або почекати ще рік. У школах з підвищеним освітнім рівнем на це питання відповідають однозначно: не виповнилося дитині на вересень поточного року сім років – милості просимо наступного року. Подив батьків зрозумілий: дитина букви і цифри знає, фізично розвинена, ніж не першокласник?

Річ у тому, що однією з важливих умов ефективного навчання в традиційній школі є те, що психологи називають довільністю(чи довільною саморегуляцією). Наші першокласники(на відміну, наприклад від своїх європейських однолітків), приходячи в школу, повинні засвоїти вимоги шкільної дисципліни – не вставати із-за парти без дозволу учителя впродовж усього уроку, не розмовляти один з одним під час уроку, не відволікатися від пояснень учителя і так далі. Тобто дитина повинна уміти підпорядковувати свої дії зовнішнім вимогам, навіть якщо йому у цей момент хочеться чогось іншого. Розвиток довільності проявляється і в умінні зосередитися на виконанні завдання, змусити себе запам’ятати правило, направити своє мислення на рішення задачі. Без цього дитині важко буде освоїти навички листа, читання, рахунку.

За вольову регуляцію відповідають лобові долі головного мозку, які розвиваються у міру дорослішання дитини. Більшість дослідників вважають, що розвиток довільності триває впродовж усього молодшого шкільного віку. Про це треба пам’ятати, приймаючи рішення про початок навчання дитини в школі. Звичайно, якщо ви недооціните дитину з точки зору його здатності до саморегуляції, катастрофи не станеться. Але у вас можуть виникнути труднощі, пов’язані з необхідністю постійно контролювати виконання дитиною домашнього завдання : по-перше, тому що він не все засвоюватиме на уроці(йому складно управляти своєю увагою), по-друге, тому що його вольових зусиль буде недостатньо для того, щоб віддати перевагу виконанню уроків над цікавішою грою.

Якщо ви хочете отримати об’єктивне укладення про психологічну готовність вашої дитини до школи(а довільність є одним з компонентів цієї готовності), то краще всього звернутися з таким запитом до психолога, тим паче, що визначити рівень розвитку довільності на очко досить складно. Для діагностики шкільної готовності розроблені спеціальні комплекси тестів.

Якщо ж ви більше довіряєте собі, то тут краще дотримуватися ради квапитися не потрібно. Врешті-решт, М. В. Ломоносов, що запізнився за сучасними мірками з початком навчання на 13 років, став вченим зі світовим ім’ям, а ось наукові досягнення Филиппка нам не відомі.

Зарядка для розуму

Уперта статистика свідчить про те, що показники психічного і соматичного здоров’я дітей останнім часом знижуються. Сучасні медики і психологи відмічають, що відбуваються зміни уявлень про норму і її нижню межу. Одним з наслідків такої зміни є збільшення кількості дітей, стан яких по медичній карті визначається як що відповідає нормі(тобто діти здорові за об’єктивними клінічними показниками), проте, їм важко вчитися в школі: вони занадто активні, легко відволікаються, або занадто в’ялі, з підвищеною стомлюваністю. Такі діти досить швидко потрапляють в розряд ледачих, нерозумних, гіперактивних. Якщо ця ситуація Вам знайома, а усіх зусиль, що докладаються, так і не привели до поліпшення успішності і поведінки дитини, це означає, що пора звернутися по допомогу до нейропсихологу.

Однією з практичних сфер нейропсихологии є нейрокорекція. Чому взагалі виникає необхідність в корекції(виправленні)? У дитинстві процес розвитку йде дуже інтенсивно, при цьому окремі психічні функції можуть розвиватися швидше, інші – повільніше. У багатьох дітей ці невідповідності компенсуються завдяки роботі спеціальних нейробіологічних механізмів. Проте ці механізми не завжди можуть працювати ефективно, і проявляється це в першу чергу саме в учбовій діяльності, оскільки тут особливо потрібно узгодження сприйняття, уваги, пам’яті, мислення.

Нейрокорекція – процес тривалий і вимагаючий зусиль, як від дитини, так і від батьків. Як правило, нейрокорекційна програма включає багато рухових вправ. На перший погляд це може здатися дивним. Але, якщо замислитися, повторення складного руху вимагає не менше розумових зусиль, чим рішення арифметичної задачі : треба сконцентрувати увагу на діях дорослого, проаналізувати і запам’ятати рух, направити вольові зусилля на його повторення. Так що таке тренування є відмінною зарядкою для розуму, стимулюючою усі психічні процеси і сприяючій гармонізації психічної діяльності. Поступово вправи рухової корекції доповнюються традиційними методами, безпосередньо спрямованими на розвиток пам’яті, уваги, мислення, уяви. Дуже важливою умовою ефективності нейрокорекційної програми є регулярність зайняття, тому треба відразу налаштуватися на необхідність повторення рекомендованих нейропсихологом вправ з дитиною будинку.

Для того, щоб час, сили і гроші не були згаяні даремно, необхідно, щоб з вашою дитиною працював кваліфікований фахівець. Важливими складовими кваліфікації в даному випадку є психологічна освіта, підтвердження кваліфікації в області нейропсихологии і досвід роботи з нейрокорекційними методами.

Світлана Крилова

кандидат психологічних наук, психолог

Центру розвитку дітей і підлітків

Тинейджер Лідер Клас

Зарядка для розуму – програма для хлопців 6-7 років. Розвиток пам’яті і уваги, сприйняття, емоційно-вольової сфери через формування зовнішньої і внутрішньої координації. У програмі використовуються різні нейропсихологические вправи і творчі завдання.

Розвиток пам’яті і уваги – програма існує в 2 варіантах: для хлопців 8-12 років і дитячо-батьківську програму(хлопці 7-10 років і батьків). Розширення можливостей власної пам’яті, розвиток уваги, оволодіння методами і технікою запам’ятовування для кращого навчання в школі. Як ефективніше запам’ятовувати слова, вірші, тексти, цифри. Програма, яка дозволяє навчити дітей вчитися.

Детальніше про цих і інших програмах Ви можете упізнати в Центрі Розвитку дітей і підлітків

Тинейджер Лідер Клас

356-56-22, 8 922 133 71 69(Хохрякова, 72)

251-52-40, 8 95 272 95 217(Татищева, 98)

http://www.tlklass.ru/

Для дбайливих мам та татусів

Опубліковано у Заохочення дітей. Додати до закладок постійне посилання.

Коментарі не дозволені.